Información del Plan Docente

1. Información Básica

1.1. Objetivos de la asignatura

La asignatura y sus resultados previstos responden a los siguientes planteamientos y objetivos:

Comprender los fundamentos del diseño de actividades específicas para el aprendizaje de la Física y la Química en ESO y Bachillerato.

Diseñar actividades de aprendizaje

Diseñar proyectos didácticos y actividades específicas orientadas a la obtención de aprendizajes significativos de Física y Química en Secundaria.

Diseñar situaciones de aprendizaje y elaborar los entornos y recursos necesarios para el trabajo del estudiante.

Elaborar proyectos docentes basados en el Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC)

Esta es una asignatura fundamentalmente basada en proyectos orientados a su aplicación, para lo que es necesario tener una adecuada comprensión del Conocimiento Didáctico de los contenidos de Física y Química en Secundaria.

Estos planteamientos y objetivos están alineados con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030 de Naciones Unidas (https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/), de tal manera que la adquisición de los resultados de aprendizaje de la asignatura proporciona capacitación y competencia para contribuir en cierta medida a su logro, destacando el Objetivo 4: Educación de calidad.

1.2. Contexto y sentido de la asignatura en la titulación

Esta asignatura constituye un elemento esencial de la preparación del profesorado de Física y Química de cara a su ejercicio profesional como docentes en el ámbito de la Enseñanza Secundaria, ya que atiende a los aspectos prácticos a través del análisis, diseño y contraste de actividades de aprendizaje.

1.3. Recomendaciones para cursar la asignatura

Dado que es una asignatura dedicada fundamentalmente al desarrollo de proyectos prácticos de diseño instruccional en el ámbito de las materias propias de la especialidad, se recomienda la asistencia y participación activa en las sesiones presenciales de la asignatura, tanto en las centradas en la fundamentación teórica como en las prácticas, puestas en común y presentación de propuestas. No obstante, la dirección web de la asignatura está disponible en el Anillo Digital Docente (http://add.unizar.es)

2. Competencias y resultados de aprendizaje

2.1. Competencias

Competencias fundamentales:

4. Planificar, diseñar, organizar y desarrollar el programa y las actividades de aprendizaje y evaluación en las especialidades y materias de su competencia.

Competencias específicas:

2.Interacción y convivencia en el aula: Propiciar una convivencia formativa y estimulante en el aula, contribuir al desarrollo de los estudiantes a todos los niveles. Especialmente:

2.7.        Desarrollar, aprender y practicar estrategias metodológicas formativas que permitan introducir en las clases laparticipación del alumnado.

2.8.        Desarrollar y fundamentar estrategias de aprendizaje activo y colaborativo, utilizando el trabajo colaborativo delgrupo de estudiantes como medida de ayuda educativa al aprendizaje. Saber crear las condiciones a fin de que se pueda dar esta condición. Proporcionar técnicas de evaluación del trabajo en grupo.

2.10. Desarrollar estrategias favorecedoras de la atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad.

4. Diseño curricular e instruccional y organización y desarrollo de las actividades de aprendizaje: Planificar, diseñar y desarrollar el programa y las actividades de aprendizaje y evaluación en las especialidades y materias de su competencia.

2.2. Resultados de aprendizaje

El estudiante, para superar esta asignatura, deberá demostrar los siguientes resultados:

• Es capaz de transformar los currículos de Ciencias Experimentales en programas de actividades de enseñanza y aprendizaje y de trabajo en el aula de Ciencias.
• Es capaz de utilizar modelos de diseño, planificación y desarrollo de actividades de aprendizaje de Física y Química en la Educación Secundaria.
• Es capaz de elaborar propuestas de enseñanza y organización del aula que favorezcan un aprendizaje significativo de la Física y Química en la Educación Secundaria para una educación científica de calidad.
• Es capaz de justificar su propuesta docente.

2.3. Importancia de los resultados de aprendizaje

Desde el punto de vista de las necesidades del profesorado de Física y Química constituye un elemento de partida para la capacitación profesional en cuanto al diseño de actividades de aprendizaje que sean acordes con las competencias a adquirir, los objetivos didácticos, las dificultades de aprendizaje de los escolares y el uso de procedimientos de evaluación formativa que impulsen esos aprendizajes.

3. Evaluación

3.1. Tipo de pruebas y su valor sobre la nota final y criterios de evaluación para cada prueba

En la primera semana lectiva de la asignatura, el profesorado comunicará por escrito o en moodle el desglose de tareas incluidas en la evaluación y el calendario de entrega de las mismas.

El estudiante deberá demostrar que ha alcanzado los resultados de aprendizaje previstos mediante las siguientes actividades de evaluación

Participación activa en las distintas sesiones programadas, especialmente en las prácticas así como en los seminarios y las sesiones de puesta en común.

Portafolio del estudiante. En esta asignatura el portafolio deberá incorporar modelos y reflexiones relativas a los problemas y estrategias para el aprendizaje de la Física y la Química, así como los informes de las distintas actividades prácticas realizadas, referencias y casos de buenos diseños y prácticas en la enseñanza y aprendizaje de estas materias.

La utilización del portafolio es una recomendación metodológica general del Máster. De esta forma, animamos al alumnado a ordenar, con criterios fundamentados, toda la información recogida durante el curso de forma física (carpeta y papeles) y/o virtual (documentos en formato digital), incluyendo las actividades que el profesorado haya señalado expresamente que forman parte de la evaluación . Entre estos informes estarán tanto los trabajos desarrollados en clase como las prácticas de laboratorio o las salidas programadas.

En el caso de actividades o trabajos desarrollados en grupo se presentarán mediante un informe común.

Para entregar los informes parciales a lo largo del curso es requisito haber asistido al menos al 80% de las sesiones teóricas y prácticas correspondientes a cada una de las actividades programadas.

Diseño de un proyecto didáctico, acorde con la propuesta metodológica desarrollada en el programa de la propia asignatura. Materializado en un informe individual escrito.

Presentación y defensa oral del proyecto didáctico. Presentación y defensa de la propuesta. Se valorarán los siguientes aspectos: orden, claridad, habilidades comunicativas, capacidad de motivación, uso de recursos, lenguaje así como la calidad de los argumentos empleados y su fundamentación.

Niveles de exigencia:

Portafolio (50% de la calificación final): Los informes individuales de cada una de las actividades programadas podrán ser entregados a lo largo del curso y serán evaluados y calificados según criterios adaptados a la tipología de cada uno de ellos, dependiendo de su carácter "teórico o práctico" y a su realización "individual o en grupo".

Informe escrito del Proyecto didáctico (30% de la calificación final). El proyecto debe ser consistente con la propuesta metodológica presentada en la asignatura.

Se valorará:

• Idoneidad y justificación. Realismo en la proposición de las metas.
• Coherencia con el marco curricular
• Orden y claridad en la estructura del documento
• Calidad de la argumentación, fundamentación y descripción de las actividades de aprendizaje propuestas• Rigor y calidad del lenguaje utilizado
• Originalidad, uso adecuando de fuentes e indicación oportuna de las correspondientes referencias
• Ausencia de errores sintácticos y gramaticales

Presentación y defensa oral de la propuesta didáctica (20% de la calificación final): se realizará durante las dos últimas semanas del curso. La exposición se desarrollará en un tiempo máximo de 15 minutos. Se valorarán los siguientes aspectos: orden, claridad, habilidades comunicativas, capacidad de motivación e interacción, uso de recursos, lenguaje y calidad de los argumentos empleados y de su fundamentación.

Para hacer efectivo el cálculo del promedio ponderado en la calificación final es necesario haber obtenido al menos 3,0 sobre 10,0 en los apartados de Portafolio, Proyecto didáctico y Presentación y defensa oral de la propuesta didáctica.

Otras convocatorias

En las dos convocatorias del curso, la asignatura contará con una prueba global que quedará fijada en el calendario académico y que consistirá en la entrega y defensa oral de los informes de todos los trabajos realizados durante el desarrollo de la misma. En ella se contemplarán todos los aspectos señalados en el apartado anterior: portafolio, propuesta didáctica y presentación y defensa de la misma.

Los estudiantes que lo deseen podrán presentar los distintos informes vinculados a las actividades planteadas por el profesorado, según un calendario que se determinará a través de la plataforma digital.

No es necesario entregar en la fecha establecida para la prueba global aquellos trabajos entregados y superados a lo largo del cuatrimestre, a excepción de aquellos estudiantes que decidan revisar y mejorar los mismos de cara a obtener una mejor calificación (prevaleciendo en estos casos, la mejor de las calificaciones obtenidas).

La presentación y defensa de la propuesta didáctica se realizará durante las dos últimas semanas del curso y deberá exponerse en un tiempo máximo de 15 minutos.

Quinta y sexta convocatoria:

En el caso de alumnos de quinta y sexta convocatoria, el tribunal propondrá un examen con cuatro preguntas abiertas y de desarrollo sobre los distintos aspectos teóricos y prácticos de la asignatura. En el desarrollo de la prueba global, el estudiante deberá presentar y defender ante el tribunal un proyecto didáctico de las mismas características que las planteadas para la prueba global convencional.

El fraude o plagio total o parcial en cualquiera de las pruebas de evaluación dará lugar al suspenso de la asignatura con la mínima nota, además de las sanciones disciplinarias que la comisión de garantía adopte para estos casos.

4. Metodología, actividades de aprendizaje, programa y recursos

4.1. Presentación metodológica general

El proceso de aprendizaje que se ha diseñado para esta asignatura se basa en lo siguiente:

El desarrollo de la asignatura contará con sesiones expositivas, metodologías activas de aprendizaje, elaboración de trabajos y realización de presentaciones orales y debates, así como de tutorías.

De manera general, se pretende que la asignatura se desarrolle de manera:

• Práctica
• Participativa
• Cooperativo-colaborativa
• Crítica
• Reflexiva
• Creativa

4.2. Actividades de aprendizaje

El programa que se ofrece al estudiante para ayudarle a lograr los resultados previstos comprende las siguientes actividades...

• Exposiciones teóricas
• Trabajos prácticos en las clases de Física y Química
• Actividades de reflexión en pequeño y gran grupo
• Elaboración de informes individuales
• Elaboración en grupo de algunas de las tareas de diseño y planificación
• Elaboración del proyecto didáctico
• Presentaciones de los trabajos tanto individuales como en grupo

Las sesiones tendrán carácter presencial y se realizarán en aula informática, en laboratorio o mediante oportunas visitas a otros centros:

Se contemplará la organización de conferencias o seminarios con ponentes invitados que faciliten la adquisición de las competencias propias de la asignatura

Resolución de problemas         16                                         100%

Prueba de evaluación               8                                          100%

4.3. Programa

Los contenidos se estructuran en torno a tres bloques:

• Paradigmas de la didáctica de las ciencias experimentales y su aplicación práctica:

Concepciones sobre el aprendizaje de los contenidos de física y química. Características del pensamiento científico en la adolescencia. Transposición didáctica de los contenidos de física y química planteados desde las necesidades formativas del alumnado diverso: Otros enfoques como CTS (Ciencia, Tecnología y Sociedad) y perspectivas, como la de género.

• Conocimiento Didáctico del Contenido desde una práctica reflexiva de la profesión docente. Importancia de los trabajos prácticos y ejemplos reales de buenas prácticas docentes.

Utilización de una metodología para el diseño y la planificación de actividades de aprendizaje centrada en las necesidades formativas del alumnado, en el desarrollo de actividades y en la creación de situaciones que propicien el aprendizaje.

4.4. Planificación de las actividades de aprendizaje y calendario de fechas clave

Las sesiones se llevan a cabo durante el segundo cuatrimestre, en horario y aulas que especificarán oportunamente en la web del centro.

Las clases prácticas se desarrollan tanto en el laboratorio como en salidas a espacios de interés didáctico.

Las actividades evaluables que deban tener un reflejo en el portafolio individual deberán entregarse en los plazos acordados entre el profesorado y los estudiantes. En todo caso, durante la semana previa a la finalización de las clases se hará entrega de los portafolios individuales completados.

La fecha y horario de la prueba global se anunciará con la debida antelación a través del sitio web de la asignatura en el ADD.

Otros detalles se especificarán a lo largo de la asignatura y se anunciarán tanto en las sesiones presenciales como a través del sitio web de la asignatura en el ADD.

El planteamiento, metodología y evaluación de esta guía está preparado para ser el mismo en cualquier escenario de docencia. Se ajustarán a las condiciones socio-sanitarias de cada momento, así como a las indicaciones dadas por las autoridades competentes.

4.5. Bibliografía y recursos recomendados

http://psfunizar10.unizar.es/br13/egAsignaturas.php?codigo=63244&Identificador=C71850